ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΛΑΤΙΝΙΚΩΝ Β’ ΛΥΚΕΙΟΥ
«Για την εξέταση στο μάθημα των Λατινικών της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών της Β’ τάξης Λυκείου».
- Δίνεται στους μαθητές διδαγμένο κείμενο 10-12 στίχων και ζητείται από αυτούς αρχικά να το μεταφράσουν στα Νέα Ελληνικά.
Προσοχή μεγάλη στη μετάφραση! Οι μαθητές οφείλουν να είναι σε θέση να καταλαβαίνουν τι διαβάζουν, οι λέξεις να είναι οικείες σε αυτούς έτσι ώστε να διευκολυνθούν στην σύνταξη, αλλά και στο λεξιλόγιο.
- Να δώσουν έμφαση από την Εισαγωγή του σχολικού εγχειριδίου στα παρακάτω, καθώς ζητείται μια ερώτηση κλειστού τύπου:
- Η αξία της λατινικής γλώσσας.
- Γενικά χαρακτηριστικά της Ρωμαϊκής Λογοτεχνίας.
- Περιόδους της Ρωμαϊκής Λογοτεχνίας με έμφαση στην κλασική εποχή.«Κικέρων, Οράτιος, Βεργίλιος, Οβίδιος».
- Σκοπός είναι να έχει μελετηθεί ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ το εισαγωγικό σημείωμα του κειμένου που συνδέεται νοηματικά με το δοθέν κείμενο, ώστε να προβούν στην απάντηση ενός ερωτήματος ανοικτού/κλειστού τύπου.
- Στην ετυμολογική ερώτηση σημαντικό είναι οι μαθητές να μπορούν να συσχετίζουν λέξεις της Λατινικήςμε λέξεις που χρησιμοποιούνται στη Νέα Ελληνική/Αγγλική/Γαλλική κτλ π.χ«gentes>γένος», «agro>αγροφύλακας», «reportaverunt >reportage».
- Δημιουργία προτάσεων στα νέα ελληνικά μέσα από στερεότυπες λατινικές εκφράσεις π.χΠοια είναι η σημασία της λατινικής φράσης «Hannibal ante portas». Να την ενσωματώσετε σε μια νεοελληνική φράση, όπου να φαίνεται η σημασία της.
- Γραμματικές ασκήσεις
Ιδιαίτερη προσοχή σε:
ρήματα ενεργητικής και μέσης (ή παθητικής) φωνής. Πολύ καλά μαθαίνετε: την υποτακτική, την προστακτική, τα απαρέμφατα, τις μετοχές, τα 15 ρήματα της γ’ συζυγίας, τα αποθετικά, ημιαποθετικά και ανώμαλα ρήματα. Ιδιαίτερη προσοχή δώστε στα ρήματα«capio,possum, eo, volo,nolo, malo, fero, fio», αντωνυμίες, επίθετα-ουσιαστικά.
- Συντακτικό: πλήρης χαρακτηρισμός Δευτερευουσών Προτάσεων και αναγνώριση όρων (Υποκ,Ρήμα,Αντικ,Κατηγ) κλπ.. Χαρακτηρισμός πλάγιων πτώσεων, αλληλοπάθεια/αυτοπάθεια, είδη απαρεμφάτων, χρονικές προτάσεις, τα είδη του cum, εξωτερικό αναγκαστικό αίτιο, ποιητικό αίτιο.
- Σημαντικό ρόλο παίζουν οι αρχικοί χρόνοι των ρημάτων. Για την καλύτερη εμπέδωσή τους καλό είναι να εξετάζουν οι μαθητές τους ρηματικούς τύπους και εν συνεχεία να γράφουν τους αρχικούς χρόνους των ρημάτων από τον οποίο προκύπτει ο κάθε τύπος. Με τον τρόπο αυτό θα μπορούν να είναι σίγουροι για το πόσο καλά γνωρίζουντο κάθε ρήμα.
- Για την καλύτερη εμπέδωση του λεξιλογίου, θα μπορούσε ο κάθε μαθητής να σχηματίσει το δικό του ονομαζόμενο «προσωπικό λεξικό/ευρετήριο»με το οποίο μπορούν να ανατρέχουν και να απομονώνουν στοιχεία (ουσιαστικά/ρήματα), που εύκολα συγχέονται, όπως π.χτα λήγοντα σε-us, να ξέρουν για παράδειγμα σε ποια κλίση ανήκουν ή τι γένος είναι. Έτσι θα συγκεντρώσουν όλες τις περιπτώσεις και θα μπορούν να τις επαναλαμβάνουν συχνά.
Κλείνοντας,τονίζουμε ξανά πως τα λατινικά εξετάζονται σε συγκεκριμένη ύλη, που βοηθούν σε μεγάλο βαθμό τους μαθητές να ανταπεξέλθουν σε συγκεκριμένα γραμματικά/συντακτικά φαινόμενα και είναι γεγονός πως έχουν πολλές λεπτομέρειες που πρέπει να θυμούνται, με αποτέλεσμα να τα καθιστούν εξαιρετικά απαιτητικά. Όμως πέρα από τις συμβουλές ιδιαίτερα σημαντικό είναι πως οι ίδιοι οι μαθητές οφείλουν να διαβάζουν με δική τους θέληση και φυσικά τον μέγιστο ρόλο παίζει και η προσωπική τους ενασχόληση. Έτσι, με αυτόν τον τρόπο μπορούν να ακολουθήσουν και τις παραπάνω συμβουλές για ποιοτικότερο και αποδοτικότερο διάβασμα.
«Όσο και αν είστε κουρασμένοι, όσο και αν πιστεύετε ότι είναι μάταιος κόπος το σίγουρο είναι πως αν ακολουθήσετε τις συμβουλές μας τότε δεν θα είστε από αυτούς που θα πουν «oleum et operam perdidi!»
~Ευχαριστούμε τον Θοδωρή Ματσάγκο (φιλόλογο)
για την πολύτιμη συμβολή του.~
Ο Αρθρογράφος
